Arribat a aquest punt del diari de pràctiques convé aturar-se en un aspecte important de la formació de l’alumnat que té a veure amb la metacognició des de la perspectiva de l’autoavaluació.

Actualment, malgrat que els docents facilitem rúbriques o guies d’estudi, de vegades no resulta del tot senzill per als i les estudiants poder identificar aquells aspectes del seu desenvolupament competencial als quals encara queda camp de millora, llevat que sigui el docent que us indiqueu on, com i quan desenvolupar aquests aspectes o mancances.

Des d’aquesta perspectiva, l’avaluació formadora i formativa s’han de complementar ja que, de vegades, hi ha estudiants que no són a l’etapa en què aquest tipus de coneixement els interessa en el mínim. O que, fins i tot interessats en la matèria, no saben com millorar de manera autònoma, per això necessiten la guia docent, inclosos aspectes emocionals que motivin l’alumnat.

Perquè encara que són només uns quants de l’alumnat els qui no volen saber absolutament res del que es planteja a les aules des de les matèries, els i les docents hem d’individualitzar prou per abastar la totalitat de l’alumnat sabent triar el moment indicat per a aquesta motivació.

PRRA13: Avaluar la intervenció realitzada sobre la base del coneixement teòric i a les evidències obtingudes de la pròpia pràctica mitjançant la pràctica reflexiva guiada identificant àmbits de millora.

REFERÈNCIA

Ornellas, A. [Adriana] i Garcia, A. [Alicia]. (2021). La pràctica reflexiva, un repte per al professional de l’educació (1a. ed.) [recurs d’aprenentatge textual]. Fundació Universitat Oberta de Catalunya (FUOC)