Aquesta segona entrada de la fase d’intervenció autònoma la vull lligar a la PRRA13. Avaluar la intervenció realitzada sobre la base del coneixement teòric i a les evidències obtingudes de la pròpia pràctica mitjançant la pràctica reflexiva guiada identificant àmbits de millora.

Convé començar explicant que aquesta segona intervenció autònoma no ha tingut el mateix èxit que la primera, tot i que ha estat molt més estructurada. En aquest sentit es va començar explicant les estructures del text argumentatiu perquè procedeixin a redactar aproximadament 200 paraules en què amplien els arguments de la tesi o premisses que van aportar a la primera sessió sobre l’ús del mòbil a l’Institut. Es van mostrar una sèrie de connectors que permetin donar fluïdesa al text des del començament fins al final identificant cada ubicació de cadascun.

Convé aclarir que aquesta manca de motivació pot ser perquè per a aquesta sessió s’havia de desenvolupar de manera molt més pausada el propi text la qual cosa implicava que havien de llegir algunes fonts que per tal d’extreure les idees que podrien, des del seu punt de vista, encaixar.

Un cop portada a terme la sessió, vaif cercar una confirmació entre un grup d’estudiants escollit a l’atzar sobre l’opinió que tenien d’aquesta sessió i em van indicar que no era gaire entretinguda com la primera sessió. En aquest sentit, convé tenir presents que cada sessió ha de contenir una part lúdica que alleugereix la pesadesa que pugui suposar tasques que requereixen més concentració.

Com a conclusió, vull deixar constància que em faig càrrec de la manca d’una activitat lúdica al final de la sessió per deixar una bona impressió entre els estudiants i que vegin una mica interessant en tasques una mica més pesades, com és la redacció d’un text argumentatiu.

Ornellas, A. [Adriana] i Garcia, A. [Alicia]. (2021). La pràctica reflexiva, un repte per al professional de l’educació (1a. ed.) [recurs d’aprenentatge textual]. Fundació Universitat Oberta de Catalunya (FUOC)