A dia 13 de novembre començo il·lusionada les meves pràctiques a l’Institut Barri Besòs, a la ciutat de Barcelona, desitjant encetar una etapa d’aprenentatge i reflexió sobre la tasca docent i el funcionament d’un centre educatiu.

Aquest institut m’interessava especialment pel seu context socioeconòmic i el repte socioeducatiu que això suposa, i també perquè hi ha un batxillerat d’arts escèniques, i m’agradaria orientar la meva feina en aquesta direcció. La meva tasca educativa prèviament ha estat molt vinculada a projectes socials i comunitaris, i crec fermament que les arts ens permeten plantejar noves maneres de transformar la realitat.

Després d’intercanviar correus electrònics i alguna trucada amb qui serà la meva tutora, la Laura, aquesta em convida a visitar el centre i tenir una reunió presencial per començar la meva estada de pràctiques. Serà una etapa que s’estendrà al llarg de cinc mesos i constarà de tres fases diferenciades d’observació, intervenció acompanyada i intervenció autònoma. En aquesta reunió, juntament amb la Laura elaborem una planificació setmanal de les classes a les quals assistiré, la majoria de Llengua Catalana amb ella mateixa, i algunes que pertanyen al batxillerat d’arts escèniques, amb el Pau, altre professor del departament de Llengua Catalana. La Laura és, a més a més, coordinadora pedagògica del centre i, per tant, té un coneixement global de tot el que succeeix al centre, les seves fortaleses i els reptes que es presenten gairebé cada dia.

Després d’elaborar el meu horari de pràctiques, la Laura m’acompanya a la sala de professors i em presenta al Pau, l’altre professor a qui acompanyaré, i d’altres docents i personal que treballa al centre. Es respira un molt bon ambient entre els i les treballadores del centre, i un tracte proper amb l’alumnat.
Segons m’expliquen, l’alumnat és molt divers en l’àmbit socioeconòmic: als grups de secundària hi ha molta presència d’alumnat d’origen migrant, que viu en les proximitats del centre, un barri obrer de la perifèria de la ciutat, i al batxillerat escènic trobem alumnat de diverses parts de la ciutat i, fins i tot, d’altres localitats, que han acudit al centre per poder fer un recorregut específic de música, dansa i teatre que ja té una trajectòria llarga i consolidada.

En el meu primer dia tinc l’oportunitat de conèixer el funcionament de dues classes de llengua catalana i una de literatura dramàtica. Em donen l’oportunitat de presentar-me i gaudeixo de veure el funcionament habitual de les classes.

En conclusió, el pràcticum és un “espai de transició i construcció de la identitat professional del docent” (Tejada, 2013), “una nova identitat basada en la transició d’una identitat “anterior” a una identitat “futura” (Ornellas i Garcia, 2021). Considero que aquesta etapa m’ajudarà a imaginar-me a mi mateixa en la meva futura tasca docent, així com a conèixer l’entramat de personal, recursos i projectes que intervenen, dia a dia, en el bon funcionament d’un centre educatiu.

Bibliografia
Ornellas, A. [Adriana] i Garcia, A. [Alicia]. (2021). La pràctica reflexiva, un repte per al professional de l’educació (1a. ed.) [recurs d’aprenentatge textual]. Fundació Universitat Oberta de Catalunya (FUOC). https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00279486/index.html?id=1