Durant aquesta fase d’observació, a banda d’anar a classes i reunions, he tingut la sort també de poder acompanyar l’alumnat en una sortida i d’assistir en una xerrada que els hi han fet sobre Masculinitats. M’ha agradat poder presenciar aquestes dues activitats perquè m’han donat una visió més global de què implica ser docent i alhora he vist l’alumnat en una dinàmica molt diferent de la de l’aula. 

Sortida a la biblioteca

Amb els alumnes de la Comissió de Biblioteca hem anat a conèixer la biblioteca d’un altre institut que està funcionant molt bé. L’Anna, la meva mentora, ha estat en contacte amb la seva bibliotecària i ens ha ofert poder-los fer una visita per explicar als alumnes de primera mà com la dinamitza. 

Al nostre centre, el Pau Claris, la biblioteca és un dels projectes per impulsar que estan prioritzant més. Fins fa dos anys la biblioteca era oberta al barri, però ara que l’han traslladat en un altre lloc, tot aquell espai ha quedat pel centre. L’objectiu, doncs, és poder fer una nova biblioteca per l’escola i l’institut i que es converteixi en un espai molt acollidor, on els alumnes vulguin anar. Ara això no està passant perquè ha quedat un espai ple de llibres que estan desfasats i ningú volia. Així, amb aquesta sortida, els alumnes han vist una biblioteca que funciona molt bé i han fet preguntes per trobar idees que puguin adaptar a la seva. 

S’ha aprofitat també per anar al Punt Verd que hi ha al costat del centre a tirar llibres que ja no estan en bones condicions. La idea és que el projecte de la Biblioteca esdevingui també una mica transversal i, per exemple, des de la matèria de Plàstica, creïn un logotip nou per estampar als llibres que es comprin, dissenyin un cartell per l’entrada… Com que en els pròxims mesos estaré al centre tinc ganes d’anar veient tots aquests canvis i com evoluciona i es transforma aquest espai. 

Xerrada sobre Masculinitats 

En aquest cas, ha vingut un equip extern a fer la xerrada, on s’han revisat els arquetips de la masculinitat a través de curtmetratges que s’han projectat a l’aula. Tot i que els alumnes, en algun moment, estaven força dispersos, s’han aportat punts de vista molt interessants i han sorgit idees que són importants de treballar més enllà de la xerrada. Adjunto una fotografia de la pissarra amb conceptes que s’han treballat al llarg de la sessió:

Per a ambdues activitats he pensat en la competència del màster sobre “Disseny, gestió i planificació d’entorns d’ensenyament-aprenentatge”. En el primer cas perquè s’ha de dissenyar i planificar des de zero la gestió de l’entorn d’aprenentatge de la biblioteca, mentre que, en el cas de la segona activitat m’he fixat en la gestió de l’ensenyament a través d’un equip extern que ha vingut a fer la xerrada.

Avui és divendres i acabo la meva primera setmana de pràctiques. Estic molt contenta de com ha anat i sento que estic en un molt bon lloc per aprendre. He fet cada dia, pràcticament, la jornada sencera per poder fer un bon seguiment del que és l’horari real d’un docent. En el meu cas, no m’he separat de l’Anna, la meva mentora. Això m’ha servit per veure de primera mà tots els llocs per on passa des que comença la seva jornada fins que l’acaba: classes de català amb 4t d’ESO A i B, classes de català amb 1r de Batxillerat A i B, reunions d’equip docent, reunions de departament, classe amb la comissió de Biblioteca, reunions amb l’equip de projectes, guàrdies… 

L’Anna m’ha presentat a tots els alumnes i he estat observant com feia les classes. En algun moment, he participat també d’alguna tasca o he ajudat algun alumne que aixecava la mà. 

La meva primera impressió que vaig comentar a la primera entrada sobre el tema de la diversitat he pogut veure que és real. Els grups són molt heterogenis i és tot un repte poder atendre a tots i cada un dels alumnes en el transcurs de la sessió. Hi ha alumnes nouvinguts que no parlen res de català o castellà, n’hi ha d’altres amb necessitats educatives especials, alguns que no tenen ganes de treballar i d’altres que sí… En definitiva, nivells d’aprenentatge molt diferents que m’han fet reflexionar molt sobre l’àmbit competencial del màster que tracta la “metodologia didàctica i gestió de la diversitat a l’aula”. L’Anna, la meva mentora, em comenta que per ella, aquest és el principal repte a què s’enfronta cada dia. 

M’ha semblat també molt interessant poder assistir a les reunions d’equip docent, on es reuneixen l’equip directiu, els 3 caps de departament (que en diuen CROMA) i el coordinador TIC. M’han donat una visió molt més extensa del que és la competència de “gestió i lideratge dels centres educatius”. Com deia, a l’institut, en comptes d’organitzar-se en els tradicionals departaments, s’organitzen en CROMA i n’hi ha tres: 

• CROMA-CIEN: Matemàtiques, Tecnologia, Física i Química, Biologia i Geologia.
• CROMA-SOC: Geografia, Història, Filosofia, Religió, Música, Visual i plàstica, i Educació física.
• CROMA-TIL: Llengua catalana i literatura, Llengua castellana i literatura, Llengües estrangeres (anglès i alemany) i Llengües clàssiques.

De fet, tenen molta “nomenclatura” pròpia del centre amb la que m’estic familiaritzant perquè és la primera vegada que ho sento dir. 

He assistit també a la reunió de MUSSOL, que és un projecte que fan amb els alumnes de 4t d’ESO on ajunten les matèries d’Història, Català i Castellà. A la reunió, on hi assisteix una professora de cada matèria, han parlat sobre com enfocar la següent sessió i començar a pensar ja en pròximes activitats. Normalment, treballen aspectes històrics però parant molta atenció també als lingüístics. Ara, per exemple, estaven treballant la Guerra Civil i havien d’elaborar dos treballs: un en català i l’altre en castellà. Adjunto una fotografia del de castellà, que es tracta de l’elaboració d’una entrevista. 

En resum, ha estat una setmana molt profitosa on m’he capbussat de ple en la dinàmica i el funcionament del centre. Tinc moltes ganes d’anar coneixent els alumnes i seguir assistint a aquestes reunions per veure com van afrontant tots els temes que s’han anat tractant. Me n’adono que l’engranatge d’un centre és d’allò més complex i cal que tothom remi per poder tirar-lo endavant. En aquest centre tinc la impressió que això ho treballen molta i hi ha molta cohesió entre l’equip docent.

Després d’uns dies d’haver començat les pràctiques, em disposo a començar aquest diari de la meva estada al centre de pràctiques. Començo aquesta nova etapa amb energia i ganes d’aprendre de tot el que pugui. 

El context i situació del centre

M’ha tocat l’Institut Pau Claris, un centre que m’ha fet molta il·lusió perquè el tinc a prop de casa i hi passo sovint pel davant. Que estrany que es fa entrar-hi! Es tracta d’un centre ubicat al Districte de Ciutat Vella, al bell mig de Barcelona. Va ser creat per la Mancomunitat, juntament amb tres instituts més a Barcelona, un d’ells el Lluís Vives, on vaig estudiar jo. Aquest fet m’ha fet il·lusió perquè realment els dos edificis són, arquitectònicament parlant, com germans. M’ha portat molts records perquè tant per dins com per fora comparteixen la mateixa essència. 

L’institut està molt ben comunicat i això fa que hi hagi alumnes de diverses parts de l’àrea metropolitana que venen amb transport públic cada matí. També és un institut amb matrícula oberta tot l’any, pel que sovint reben alumnes que no viuen a prop. Tot i això, la majoria de l’alumnat és de Ciutat Vella. 

Les primeres impressions

El primer dia ha estat acollidor. M’ha rebut la tutora que tinc assignada, l’Anna, i m’ha posat al dia. M’ha ensenyat l’institut i també m’ha presentat alguns professors. Entre ells, el director, que m’ha fet una petita xerrada introductòria i m’ha demanat també alguns documents, com el de confidencialitat. 

He entrat a l’aula de professors i al Departament de llengües. També he entrat un moment a l’Aula d’Acollida. La primera impressió és que és un centre amb molta diversitat d’alumnes. Tinc molta curiositat per veure com gestionen aquesta diversitat a l’aula, ja que hi ha alumnes nouvinguts que encara no parlen català ni castellà. 

En resum, començo aquesta nova etapa amb il·lusió de fer nous descobriments al llarg d’aquests mesos al centre i poder aprendre tant com pugui, ja que “l’aprenentatge s’entén com un procés –i no com a l’obtenció d’uns resultats–, basat en les experiències, i entenent la relació entre la persona i l’entorn com un flux de transaccions” (Ornellas, Garcia, 2021). Així, el meu pas per l’institut, em nodrirà de coneixements nous i espero jo també poder aportar-hi alguna cosa durant la meva estada.

Bibliografia

Ornellas, A. [Adriana] i Garcia, A. [Alicia]. (2021). La pràctica reflexiva, un repte per al professional de l’educació. https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00279486/index.html?id=1